该项目季度报告分为两部分内容。
一、根据闽南童谣的特征进行甄选，便于运用
闽南童谣源于农耕时代，部分闽南童谣难免存在内容粗俗、难以理解的现象，并且不是所有的闽南童谣都符合幼儿的年龄特点，都对学前儿童具有教育价值。因此，在收集闽南童谣时我们考虑幼儿的年龄特点和发展需要，慎重筛选。我们筛选了贴近幼儿生活的闽南童谣；节奏鲜明、韵律和谐的闽南童谣；具有游戏性的闽南童谣。过程中取得的成绩：对大部分闽南童谣有较深刻的理解，并对收集到的闽南童谣进行初步甄选；了解到少数幼儿园对于方言童谣的运用。过程中存在的问题：对于部分的闽南童谣的理解还不是很透彻，导致对于一些收集到的童谣无法进一步划分；闽南童谣在幼儿园的运用并未普遍推广，因此在大部分见习的幼儿园中无法清楚了解到闽南童谣运用的情况。
二、根据幼儿的需要对闽南童谣进行汇编
以五大领域为核心，根据不同年龄阶段幼儿的需要，将童谣进行归类汇编。五大领域之间互相渗透，并无绝对的划分界限。在汇编童谣时，根据幼儿个体的差异性对童谣进行适当的改编，或结合游戏、区域活动等形式，力求在之后做到真正将童谣融入幼儿的一日生活中。
过程中取得的成绩：在闽南地区的部分幼儿园进行见习，对于闽南童谣的运用有了初步了解；对于甄选的每一首闽南童谣都进行了归类，例如《新年歌》讲述了闽南地区从正月初一到正月十六的传统习俗，可以将其归为“社会”领域。由于原作篇幅较长，对于幼儿而言较难记忆，因此可以根据不同年龄阶段幼儿的特点，对其进行不同程度的改编。又如：将童谣《十二生肖》归为“艺术”领域，与“认识动物”的教学活动相结合，并延伸至美工区，让幼儿动手绘画十二生肖；也可以将其归为“科学”领域，因为这十二种动物有着特定的排序，蕴含着数学知识，通过开展接唱童谣并排序
的游戏形式让幼儿更好地学习该童谣。
过程中存在的问题：对各个阶段幼儿的特点了解得还不够全面；部分闽南童谣
难以按照五大领域进行划分。
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