一、项目实施情况:
项目目标:身处经济快速增长居民,面临各种生态问题的凸显,公众生态游憩需求日益增长,内心向往回归自然、亲近自然、热爱自然的内心需求更加强烈。自然教育或解说(Nature Interpretation)作为一种资源和公众之间的一种信息交流服务,引导公众获得知性、感性与灵性兼具的游憩体验,并进而对周围的环境有所知晓与了解,提升公众对自然环境的敏感性,激发保护自然的态度和行为,这也正是其精髓“阐释现象背后所代表的含义”。
通过自然教育让不同背景、不同年龄层的公众与资源产生互动,产生催化与激发作用,引导公众认识资源价值、激发热爱自然的态度,产生有益于自然环境的行为意识或真实行为。自然教育扩大公众的眼界,对于自然环境的复杂性有更深刻的了解,对整个生态环境及生态关系有进一步的思考,启发公众对自然、文化、历史的兴趣及爱心,引导他们的后续学习兴趣。自然教育是公众学习最佳的学习方式,自然教育创作体验性、参与性的解说机会,让公众调动五感来感受大自然的神奇,全方位地接触自然,认识自然,体验设施和体验活动是自然教育系统规划和设计的重点。
自然教育的实用性体现在两方面,一方面提升当地的知名度并增加当地的经济效益,另一方面自然教育的设施与活动力求经济适用,避免解说过度的现象以及昂贵展示材料,给当地管理部门带来成本负担和维护困难。
研究过程:
起止时间
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工作内容
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备注
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2018.05-2018.06
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文献搜集与综述
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2018.07-2018.12
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完成湿地游憩、体验和自然教育设施设计
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2019.01-2019.02
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完成设施制作
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2019.03-2019.04
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现场安装、演示,完成报告
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2019.04-2019.05
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项目总结,针对存在的问题进行分析解决
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研究成果:
项目前期市场调研分为网上与实地,网上调研以东南沿海等地区为主,实地调研地区为福州,因为实地调研目标地区设置单一可能对调查结果产生些许误差,后期项目推进过程中尽量增加实地调查地区的数量,因为时间因素尽量限制在福建省内。
为此精心设计了《吾峰湿地生态旅游手册》,通过科学规划将不同形式解说媒介有机组合,向游客展示内容性丰、体验性高、娱乐性强的自然教育机会。同时利用教育技术手段、主动解说自然和人文知识,满足游客的学习需求,达到寓教于乐的效果。
教育系统主要分为三个板块进行:游览路径解说牌、自然教育活动、主题解说步道。
游览路径解说牌:来到湿地公园,想要快捷与便利的了解生态景观或令人好奇的自然现象么?我们在步道沿线选取若干适当地点设置游览路径解说牌、说明解说牌等标志,以图解或文字说明附近的生态景观或极具教育价值的自然现象。
主题解说步道:吾峰湿地公园内有80多种水生植被建构,公园周边有三山环绕,有自然生长的大樟树200多棵及种植的樱花、桃花、罗汉松、三角梅等4000多株。借助得天独厚的地理优势,建设四条解说步道:樱花田园自然漫游径、三角梅生态观察步道、罗汉松保护解说廊道、大樟树自然观察步道。
自然教育活动:自然教育、自然课堂在中国还是新鲜的名词,但在吾峰湿地公园能够参与其中,乐在其中,在有趣的互动游戏中,既能了解自然界的奇妙现象,又能和家人一起度过难忘的快乐时光。
自然课堂课程表
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周一
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植物课堂
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周三
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水生课堂
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周五
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鸟类课堂
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周六
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随机课堂
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周日
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自由活动
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研究心得:
一提“自然教育”,大家更多想到的是针对孩子。但其实成人更需要。我们强调“亲子共育”,因为孩子们普遍对自然的感知力和敏感度要比成人强,但当他们回到家,受家长的影响容易重回起点。因此我们对家长的教育更下功夫,但成人的变化比较缓慢。其实,在自然教育中,大自然是唯一的老师,蕴含着无穷的智慧。大自然作为一个承载,一个大家共同想要了解的目标,增进了大家彼此的交流。
自然教育资源主要是自然界的真实事物、现象,自然生态性是区别于其他解说的特点,通过自然教育系统教导公众有关的生态学知识,使其了解人类在自然环境中所扮演的角色,进而对自然环境资源有更深刻的了解,更加爱护大自然。
收获及体会:
通过参加这次大学生创新计划项目,我获益颇多。从确定项目立意点,到撰写项目申请书;从立项审查的波折,到确定研究方案与寻找创新点;从制定详细的实施计划,到项目的具体研究,我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神,敢于创新的实践勇气。这是一次难得经历,一次让我得到锻炼、得到成长的经历,作为当代朝气蓬勃的大学生,我们不仅要努力学习,更要懂得去思考问题,解决问题。
项目是我们团队共同的项目,大家的目标是一样的,在团队合作中难免会因为观点的不同而产生摩擦,这时候需要我们以团队为重,以项目为主,全身心投入,并充分尊重团队中成员的意见和建议。这次的项目中,我们分工明确,需要对项目进行分析和项目预算,设计一系列相关手册、展板。因此,需要团队每个成员的相互配合与协作。一个团队的成功离不开每个个体的努力。
二、项目创新点与特色:
(1)本研究为泉州市首个湿地公园自然教育示范点建设项目,依托国家林业局森林公园研究中心、福建农林大学技术力量,科学规划将不同形式解说媒介有机组合,向游客展示内容性丰、体验性高、娱乐性强的自然解说机会,注重指示引导系统、环境教育系统软件建设,精心设计《吾峰湿地生态旅游手册》、《自然观察手册》等丰富的出版物。
(2)体验经济时代的到来对自然旅游的发展提出了新的要求,游客已经不再满足于传统大众旅游时期的“看树爬山”,更多的游客期望获取多样化的自然游憩体验。旅游供给侧通过发挥森林多种功能,向需求端(游客)提供多种活动的游憩机会序列,满足游客差异化的体验需求。自然教育是一种链接旅游供给侧与需求端的沟通方式,供给侧通过媒介系统向公众传递资源环境、社会环境和管理环境的有效信息,提升公众审美、教育、娱乐等多层次的游憩体验。
(3)自然教育运用科学的解说媒介将自然现象中涉及的景观成因、植被、地貌、水文、气象等科学知识传递给公众。森林公园的自然教育系统可以帮助公众认识森林中各种树木资源的知识,认识树木的名称、生长地、生长的环境条件以及森林与人类的关系等等。
三、项目成果:
项目申请书中的预期成果及成果提交形式
公开发表论文:0(篇),专利:0(项),调查报告:0(份),软件、著作:0(份)实物:3(件),竞赛获奖:0(次),其它:
项目结题时取得的成果
公开发表论文:0(篇),专利:0(项),调查报告:0(份),软件、著作:0(份)实物:3(件),竞赛获奖:0(次),其它:研究论文1篇、展板1份
项目主要研究成果情况
序号 | 成果名称 (获奖名称及等级) | 成果形式 | 作者(获奖者) | 出版社、发表刊物 或颁奖单位 | 时间(刊期) |
1 | 吾峰湿地公园自然教育示范点建设 | 论文 | \ | \ | \ |
四、研究体会和心得:
通过参加这次大学生创新计划项目,我获益颇多。从确定项目立意点,到撰写项目申请书;从立项审查的波折,到确定研究方案与寻找创新点;从制定详细的实施计划,到项目的具体研究,我从中学到了严谨的科研态度、坚忍不拔的钻研精神,敢于创新的实践勇气。这是一次难得经历,一次让我得到锻炼、得到成长的经历,作为当代朝气蓬勃的大学生,我们不仅要努力学习,更要懂得去思考问题,解决问题。
项目是我们团队共同的项目,大家的目标是一样的,在团队合作中难免会因为观点的不同而产生摩擦,这时候需要我们以团队为重,以项目为主,全身心投入,并充分尊重团队中成员的意见和建议。这次的项目中,我们分工明确,需要对项目进行分析和项目预算,设计一系列相关手册、展板。因此,需要团队每个成员的相互配合与协作。一个团队的成功离不开每个个体的努力。
这次大学生创新性实验计划项目给我带来了很多,有能力上的提高,有思维上的创新,有情谊上的收获,我在忙碌中充实了自己,学到了很多东西,并坚持认真细致地完成了项目的研究内容。
身处经济快速增长居民,面临各种生态问题的凸显,公众生态游憩需求日益增长,内心向往回归自然、亲近自然、热爱自然的内心需求更加强烈。自然教育无疑成为当下受欢迎的教育方式,未来的发展更是值得期待。
五、经费使用明细情况:
项目获批总经费:20000(元),项目实际投入经费:20000(元),实际使用资金:984(元),结余资金:19016(元)
项目经费开支情况
名目 | 用途 | 金额(元) | 备注 |
论文版面费 | | | |
专利申请费 | | | |
调研、差旅费 | | | |
打印、复印费 | 论文、手册、展板、问卷 | 984 | |
资料费 | | | |
试剂等耗材费 | | | |
元器件、软硬件测试、小型硬件购置费 | | | |
其它 | | | |
指导教师意见:
该项目目标明确,前期调查详细,方向清晰具有很高的实践价值,在进度上也没有拖延,达到了预期效果。