参加2017年互联网+项目

①结合学前教育的专业特色，探究方言童谣在学前儿童（小班、中班、大班）一日生活中的运用。方言童谣具有较高的儿童发展价值，有助于培育儿童良好道德品质以及对本土文化的认同感，发展语言，启迪智慧，促进儿童身心健康发展。

②“一日生活皆教育。” 《幼儿园教育指导纲要》中强调“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”，在幼儿园的一日活动中贯穿方言童谣的教育，起到潜移默化的作用。

③发挥环境创设的影响。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”幼儿园可以创设方言童谣的生活氛围，如：踏进园门，耳边便传来轻快的童谣声；穿梭于园内，墙上呈现出一幅幅生动形象的童谣墙画……让幼儿置身于童谣世界。

④家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭教育对孩子的成长发挥着举足轻重的影响。家长可以在与幼儿交谈的过程中渗透方言童谣的教育，同时也可以将方言的由来与发展用浅显易懂的话语告诉幼儿，加深幼儿对本土传统文化的了解与热爱。

⑤家园合作，开展“亲子共唱方言童谣”、“亲子共绘方言童谣作品”等活动，在促进亲子间的互动与交流的同时，也能够培养幼儿对方言童谣的兴趣。

过程也按照“对相关材料进行深度分析→了解闽南语的相关文化学识→与当地幼儿园及幼儿园家长取得联系→建立研究小组→在幼儿园与幼儿家庭同时展开调查→数据的整理与分析→持续追踪→发现问题及时调整研究方案→论文总结研究”这一技术路线进行研究，因此能够在规定时间之内完成。

整个研究过程中，我认识到了此项目存在的一些难点，如：

① 拥有的理论知识有限，无法深入解读具有地方传统特色的闽南童谣。

② 不是所有的家长都会说闽南语、说的都是纯正的闽南语；幼儿园的教师未必都会说闽南语，且不同教师之间的口音存在差异。

③ 缺乏从社会层面入手，扩大闽南童谣的教育范围。

④ 不同幼儿之间存在个体差异，语言发展水平不一致，仅通过一年的追踪调查难以定论成效。

在此项目的研究过程中，我深刻认识到：闽南童谣是闽南文化中最生动鲜活的一部分,是闽南人的一笔宝贵财富。我们应该珍惜祖先留给我们的遗产，讲好闽南语，保护闽南童谣，传承本土文化，让闽南童谣真正融入幼儿的一日生活中，伴随幼儿一同成长。

创新点

1. 与当地幼儿园沟通联系，建立方言童谣教育的研究小组。

2. 搭建家园交流平台，让老师、家长都能够了解到幼儿一日生活中对于方言童谣的学习状况，让家园更有效地致力于方言童谣的教育。

3. 同时从幼儿园和家庭两个方面入手，通过对家庭教育方式、幼儿园教育形式的调查，深入探究对幼儿进行方言童谣教育的过程中存在的问题。

4. 持续跟踪方言童谣教育对幼儿产生的影响，总结研究过程中出现的状况，并根据需要及时调整研究方案。

项目特色

1． 根据不同年龄阶段的幼儿的需要，将方言童谣进行改编，并运用图谱、绘本等材料加以辅助，使之更为通俗易懂，让幼儿更加全面地理解并接受。

2． 许多方言童谣都具有游戏性，教师可以让幼儿根据自己对方言童谣的理解，大胆地发挥想象力，自主地开创游戏玩法，在边玩边念的过程中感受方言童谣的趣味性，同时又能有效锻炼幼儿的肢体发展。

3． 幼儿园可以创设方言童谣的生活氛围，如：踏进园门，耳边便传来轻快的童谣声；穿梭于园内，墙上呈现出一幅幅生动形象的童谣墙画……让幼儿置身于童谣世界。